Tour de App není jen hackathon a poměřování již nabraných dovedností, ale výuková laboratoř pro mladé nadějné programátory, kteří se teprve hledají. Pro soutěžící by mělo TdA být výzvou, ze které si něco odnesou jak odpadlíci z Nominačního kola, tak výherci Grandfinále. A právě proto, aby nešlo jen o poměřování znalostí, je důležité pracovat s účastníky jako se subjekty učení.
Jak udělat, aby TdA nebylo „jen další soutěž“
- Nehledej zajímavé zadání, ale zadání, kde se soutěžící budou moci naučit něco nového.
- Neposílej týmy na klientské schůzky bez toho, aby měli představu o tom, jak správně komunikovat.
- Nedávej jeden velký deadline, namísto toho se neustále ptej, jak týmy postupují a jestli mají pocit, že stíhají.
Chápu, že to může znít jako trochu obrácený pohled, ale je potřeba, aby sis uvědomil, že TdA je hlavně prostředí, kde lidé rostou. Nejen místo, kde se měří.
Udělej z TdA bezpečné prostředí, kde soutěžící kromě technických dovedností rozšiřují klíčové kompetence (KK) popsané v RVP. A zároveň si ověřuj – a to je fakt důležité – jestli to fakt funguje.
Kompetence nejsou KPI!
Nejsou to ani položky todo listu, které si očkrtneš po prvním bootcampu. Jsou to způsoby myšlení a jednání, které v Tour de App chceme posilovat – nenápadně, ale záměrně.
Jak číst tuhle sekci
- Rychlý přehled kompetencí 👉 rychlá tabulka všech osmi RVP kompetencí a jejich relevance.
- Detail 👉 rozklikni konkrétní kompetenci (KKU, KKK …) pro čtyřstupňový popis úrovní a příklady toho, jak ji sledovat i hodnotit.
- Timeline 👉 podívej se, kdy která kompetence hraje největší roli.
- Evidence 👉 zjisti, jak sbírat data a nedusit tím týmy.
Rychlý přehled kompetencí
| Zkratka | Název | Relevance | Proč |
|---|---|---|---|
| Klíčová kompetence k učení | ✅ vysoká | Týmy se učí nové technologie | |
| Klíčová kompetence komunikační | ✅ vysoká | Klientské schůzky, prezentace výsledků | |
| Klíčová kompetence osobnostní a sociální | ✅ vysoká | Práce v týmu, rozdělení zodpovědností | |
| Klíčová kompetence k podnikavosti a pracovní | ✅ vysoká | Plánování projektu, mentoring | |
| Klíčová kompetence k řešení problémů | ✅ vysoká | Vývojové výzvy, analýza problémů | |
| Klíčová kompetence digitální | ✅ vysoká | Alfa a Omega celé soutěže | |
| KOB | Klíčová kompetence k občanství a udržitelnosti | ⚠️ nízká | Zatím irelevantní |
| KKT | Klíčová kompetence kulturní | ⚠️ nízká | Zatím irelevantní |
Může se zdát, že některé vyšší úrovně uvedených kompetencí mohou znít jako utopie. To, co by dle kompetenčního rámce měli zvládat žáci základních škol, je častokrát výzvou i pro dospělé vysokoškolsky vzdělané pedagogy. Kdy jsme se ale v SCG naposledy báli vysokých cílů, že?
Proč KOB a KKT (zatím) neřešíme?
Naše zadání primárně cílí na technický a projektový rozvoj.
Přesto je dobré o nich vědět – při expanzi TdA (mezinárodní témata, přístupnost, etika) se jejich význam může rychle zvýšit.
Dynamika kompetencí v průběhu Tour de App
Osa Y udává intenzitu příležitosti k rozvoji dané kompetence v konkrétní fázi soutěže. Hodnoty vycházejí z analýzy činností soutěžících ve vztahu k výstupům formulovaným v RVP. Graf vyjadřuje jak výrazně je daná kompetence v dané fázi aktivována, nikoli jak dobře ji soutěžící zvládají.
Silné vs slabé týmy
Graf výše poměrně silně generalizuje výstupy dotazníků napříč mnoha soutěžícími. Ve skutečnosti však dochází k rozporu:
- slabé týmy: / se aktivují hodně (učí se základ), ale / často padá, protože nestíhají
- silné týmy: je stabilní, ale roste / (protože řeší prezentaci, plánování, klienta)
Kdo má kompetence na starost?
Ve zkratce, každá z přispívá svým dílem:
- Vedoucí ET → Zajišťuje, že se na kompetence nezapomíná.
- POZáci / CTF Lead → Volí typ úkolu tak, aby vyvolal vhodné reakce (včetně selhání!).
- EDU Lead → Vytváří obsah, který soutěžící potřebují pro úspěch.
- Mentoři → Sledují progres a přináší reflexi do týmu.
- Soutěžící → Nemusí o kompetencích vědět, ale měly by je zažívat.
TL;DR
Kompetence nejsou extra složka soutěže. Jsou v tom všem – od první iterace zadání až po poslední dotaz v zpětnovazebním dotazníku.
Evidence a competence-first model
Pokud sis už rozkliknul/a některé z kompetencí, uvidíš, že je vhodné nějak měřit, jak na tom soutěžící jsou. Ale.. Jako celek? Konkrétní týmy? Jednotlivci? A za druhé: polovina těch věcí jsou nějaké dotazníky, to jako máme posílat každý týden psychologický oběžník?
Pojďme se na to kouknout prakticky. V ideálním případě bychom si o každém jednotlivém soutěžícím vedli evidenci všech signálů které jsou u konkrétní kompetencí rozepsány. Ale když se podíváme jak je to ve školách, tak zjistíme že se žádné takovéto dystopické monitorování většinou nekoná. Nejenom, že nikdo z nás nemá tak hluboké psychologické vzdělání abychom byli kompetentní k tomu si vést záznamy o psychologickém profilu a vzdělávací cestě každého našeho soutěžícího, ale také to je naprostý nesmysl.
Pravda je ale taková, že kompetence definované v RVP jsou vlastně jen teoretická omáčka a často tam chybí hmatatelný přesah do reálného života, pokud si je člověk nějakým způsobem nevyloží. To znamená, že i kdyby ses rozhodl/a všechny tyhle metriky sledovat, dostali bychom se k tomu, že ani takový obrovský dataset o všech těch lidech by nám vlastně nijak nepomohl.
RVP kompetence se vyplatí číst ne jako „seznam frází“, ale jako konkrétní cílové profily žáků, kolem kterých si stavíš obsah, činnosti a hodnocení – to je v podstatě competence‑first model.
Jsou to sice všechno fajn věci, na které je dobré myslet, a existují konkrétní, specifické nástroje, jak jednotlivé kompetence rozvíjet. Jenže bez jejich propojení a napojení na praxi – která je, řekněme si to na rovinu, poměrně vzdálená jak školní realitě, tak realitě Tour de App – ten most prostě chybí.